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土木工程应用型人才培养模式的创新及实践研究

2019-10-07 责任编辑:工学论文 浏览数:15 毕业论文信息网

核心提示:随着社会的进步, 全球经济一体化的浪潮势不可挡, 建设一个有朝气的国家成为我国重要的发展目标, 而培养大批专业的土木工程人才是发展建设的基础, 也是高等院校的主要目标,本篇土木工程论文结合国外的教学实践过程分析了我国高等院校对高素质人才培养的现状, 并整理出下阶段的培养目标, 完善了当代人才培养的方式, 大幅度提高人才质量。

【摘要】随着社会的进步, 全球经济一体化的浪潮势不可挡, 建设一个有朝气的国家成为我国重要的发展目标, 而培养大批专业的土木工程人才是发展建设的基础, 也是高等院校的主要目标,本篇土木工程论文结合国外的教学实践过程分析了我国高等院校对高素质人才培养的现状, 并整理出下阶段的培养目标, 完善了当代人才培养的方式, 大幅度提高人才质量。
 
【关键词】 土木工程专业; 应用型人才
 
【前言】目前,我国正处在飞速发展的阶段,人才储备是国家可持续发展的重要因素,地方土木工程建设已经成为国家建设的重要组成部分。所以,对于高等土木工程院校来说,培养高素质的工程师已经成为了高校教育的重中之重。近年来,为了提高培养高素质人才的效率,国内外专家、学者通过对大量理论的分析进行实践研究,并成功得出很多重要的理论成果和创新性建议。但是,高等院校已有成果并不具体,缺乏对人才培养的深入研究,论文将在已有的教学实践中加入多元化的因素,从多个角度展开叙述,运用多种分析方式进行多层次的研究。
 
1.培养高素质人员的现状分析
 
如今,在高等院校教育中,大部分高校注重于知识的传授而忽视了应用,毕业之后的大学生只是学科类型的人才,并不是现代社会、国家所需要的应用型工程师。
 
在学校教育中,毕业生没有达到企业的期望值,人才发挥作用所需要的时间被延长。教育体系目的不明确,高等院校仅侧重于知识的教育,而社会企业则需要的是大学生具有工程师的基本能力。并且大学毕业生缺少实践经验,大部分企业不愿意承担短期实训之后应届生不愿留在原企业的风险,导致大学生毕业实习更加困难。在最近的工程学院研讨会中,相关人员研究了高等院校的资料,发现现在的高等院校大多分为两大类:研究性大学和教学型大学。结合社会实际情况,在不同的土木工程中,因为各公司的规模不同,所针对的领域也不一样,在工程建设中所需要的专业性人才也不同。但是很多高等院校并没有正确地认知到这一情况,不断模仿其他大学的教育体系,没有明确院校独有的教育目标,所培养的人才没有竞争力,加之没有专业对应的训练,导致大学人才培养与社会需求的差异化不断增大。为了避免这种矛盾,应该改变当前的人才培养方式,针对社会的需求,培养多种应用型人才,建设多样化的大学专业,全面发展教育体系,保证每个专业的独立性与针对性,结合专业特点因材施教,提高当代大学生的素质。
 
2.确定人才培养的最终目的
 
人才培养需要考虑多方面的因素,首先要考虑本专业的中心思想,创建专业的初衷;其次要考虑当代的市场需求以及想要服务的客户群体,综合考虑高等院校的实际情况;最后确定人才培养的目标,培养出熟练掌握土木工程知识,可动手实践的应用型高素质人才。
 
高素质人才是可以熟练地将本专业知识运用到社会建设中的应用型人才,与其他种类的人才不同,他的显著特点是不需要非常丰富的专业知识和理论,也不需要熟练的技艺,而是更加偏重于在实际土木工程建设中专业的运用和操作能力。简单来说,应用型人才就是在土木工程中可以从事各部门的技术工作,例如工程设计、施工安全管理、投资开发等。因此人才培养的最终目的是培养应用型的人才,满足工程建设中的各种需要。
 
3.应用型人才的重要作用
 
在当今社会发展的趋势下,应用型人才的培养是高等院校教育的重点所在。改革开放以来,我国的教育体系已经由精英教育变成大众教育,全面提升我国人民各方面的素质。现代高等院校侧重于培养应用型人才顺应了时展的趋势。随着全球经济一体化,我国迅速发展,各行各业百家争鸣,土木工程行业作为国家建设的基础,也在不断的突破自己的局限性,由单一经营模式向全面经营模式转变。社会所需要的工程难度也在增大,例如山区的高速公路、大型桥梁建设工程的规模不断扩大,建设的难度也逐渐增加,各种工程项目与国际同步,导致对人才的标准也日益严格。随着大量新理论、学术知识的出现,要求土木工程专业人员除了掌握本专业的知识外,还应具有创新能力以及动手实践能力。因此,需要高等院校不断研究新的培养方式,通过已有的理论结合新的教育思想,不断创新、不断进步,积极探索培养应用型人才的新方式。
 
4.当代社会的人才培养方式
 
4.1人才培养的类型
 
现代高等院校对于学生的培养分为三大类,第一类为学术型人才,掌握全面丰富的知识和各种理论,第二类是应用型人才,在实际土木工程中的工程师,第三类是科技型人才。科技型人才分为三大类,第一类是从事科学研究的高素质科学人才,第二类注重于新技术研究开发的应用型人才,第三类则是可以熟练操作各种技能为主的技术应用型人才。
 
4.2国内外人才培养模式
 
在西方发达国家中,每个国家的教育体系不同,成为工程师的条件也不一样,其中美国大学注重大学生的基础教育,毕业后再由社会提供工程方面的实际应用教育,最后有专业的职业考试,经过两个阶段的培养,通过考试后成为有职业资格证书的工程师。
 
在欧洲,以法国为代表的欧洲教育体系在大学期间提供工程师的基础训练,毕业之后通过训练所获得的工程师学位,同时也被法律所承认。在我国,教育体系属于学术本位论,侧重于文化的传承和不断的创新。教育的最终目的是为了实现个人的期望,通过对知识的传承进一步地完善自己,实现自己的价值观。
 
当今高等院校的培养方针主要是让学生在校期间完成基础知识的传承,毕业之后可以在企业的工作过程中学以致用,成为一名出色的工程师。但是为了使学生可以更快地进入正式的工作中,大部分的企业期望大学生在毕业之后就具有土木工程师的基本能力,并拥有较强的动手实践能力和自主创新的能力。
 
5.创新培养应用型人才方式的各层面意义
 
创立、改革教育模式可以提高人才培养的质量,为大学生建立一个新的评价就业体系,实现知识、能力、个人素质的综合评价。在以后的学习发展中,所专注的领域更加符合社会期望。使高等教育彻底从精英式教育变成社会化的教育体系,更加适应社会的发展,实现高等教育的使命,培养高质量应用型人才,增加各领域创新的可能性,不断创新人才培养模式是未来社会发展的必然趋势,在高校通过满足社会的需求,不断提升学生对于社会的适应力,增强毕业生的社会竞争力,同时院校也可以竞争到更多的合作资源,形成良性循环。
 
创新人才培养的方式,对培养专业应用型人才有着重要的意义,在创新的过程中,不断改革和进步,完善我国土木工程教育体系,强化高等院校的专业性,为社会的发展提供源源不断的后备力量。
 
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